何謂霸凌

 

 

 

霸凌種類

 

 

 

 

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霸凌定義

何謂霸凌?霸凌是一種有意圖的攻擊性行為,通常會發生在力量(生理力量、社交力量等)不對秤的學生之間。霸凌並非為偶發事件,而是指長期性,且多次發生的事件。通常被霸凌的學生,會重覆發生,並不只一次被欺負。其特性如下所列:

1.  兩造勢力(地位)不對等。

2.  長期行為反覆不斷。

3.  具有故意傷害的意圖。

4. 呈現生理或心理侵犯的結果。

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  霸凌種類

校園霸凌有以下類型

1.  語言霸凌:出言恐嚇、嘲笑污辱、

2.  肢體霸凌:毆打身體、搶奪財物、

3.  關係霸凌:排擠孤立、操弄人際、

4.  網路霸凌:散佈謠言或不雅照片、

5.  反擊霸凌:受凌反擊、「魚吃蝦米」、

6.  性 霸 凌:校園性侵害或性騷擾

 

案例分析  Top      遇到不同類型的霸凌案件,教師如何處理?
  ()言語霸凌勒索
  ()言語及肢體霸凌-恐嚇,勒索及暴力行為
  ()關係霸凌   ()關係及肢體霸凌
  ()性霸凌   ()網路,言語,性別,肢體混合霸凌

()言語霸凌勒索  回 霸凌類型案例

1.事件摘要:

(1)某國小A生因腳踏車維修糾紛,被B生等國中生要脅交付500元。A生給付部分金額後無力負擔,但懼於國中生人高馬壯,且不斷的言語威脅,仍允諾要付款。

(2)後來,B生將還款金額提高到6000元,並與多名校外人士威脅本校另一名學生帶路到A生家中,還要求A生出面,經A生家長說明後才散去,A生報告學校課輔老師。

2.本案分析重點:

(1)A生長期被國中生勒索,學校老師有無發覺學生異狀?

(2)家庭親子關係的重視,孩子的金錢使用流向,家長是否關心?

(3)B生在外交友複雜,是否涉及幫派問題?校方是否知情?是否列入高關懷對象?

3.學校處理經過:

(1)A生導師向校方報告此事,校方請A生筆述事發經過後將將相關事證移請B生就讀之國中協助調查。

(2)B生國中學校主任到A生學校了解情況。

(3)邀集雙方家長到校,校方除請雙方家長注意子弟行為外並告知本案所涉及之相關法律責任(B生已明顯觸犯勒索罪)

(4)B生學校召開學生獎懲委員會討論獎懲事宜並加強其法治教育 。

(5)A生與B生列入二校之高關懷學生名單,予以後續追蹤及輔導事宜。

()言語及肢體霸凌-恐嚇,勒索及暴力行為   回 霸凌類型案例

1.事件摘要:

一名國中生,兩年來遭同學恐嚇要錢,只好假裝食量變大向家長多要零用錢支應;某周因未帶足夠的錢到校,遭同學拳腳相向,家長要他到訓導處求助,不料他一出訓導處即遭霸凌者嗆聲:「竟敢告狀!」讓他不敢上學。家長忍無可忍痛訴:「這是什麼世界?不給錢就得被揍?」

2.本案分析重點:

(1)該生長期被勒索,學校老師有無發覺學生異狀?

(2)家庭親子關係的重視,孩子的金錢使用流向,家長是否關心?

(3)面對家長覺得校方仍未處理的情緒。

(4)學生恐懼上學的問題。

3.學校處理經過:

(1)了解案情

a.該生班上有4名學生常指使受害學生買東西卻不願按價給付價金,亦常向其借錢卻不還。

b.班上其他學生坦承曾在旁起鬨喊打,亦曾模仿前述人員行為要求其買東西卻未給予足夠價金之情形。

(2)後續處理

 a.對於主要加害學生:

‧告知其行為已觸犯刑法,加強其法治教育。

‧列入高關懷學生名單予以追蹤輔導。

‧依校規召開學生獎懲委員會會議討論其獎懲事宜。

‧請其家長留意子弟行徑並關心其金錢使用方式。

‧若涉及幫派情事則校方須尋求警政單位的協助。

 b.對於受害學生:

‧列入個案輔導學生名單,予以專案追蹤輔導。

‧鼓勵該生建立自信,勇於表達自我意見及情緒。

‧召開任課教師會議,請教師於班級活動中,多給予其表現機會,以強化其就學意願。

c.對於班上其他學生:

‧引導其以同理心感受受害同學的感受以強化其協助受害學生之意願。

‧分析及時予受害學生協助乃正義及勇敢的表現。

‧告知其所涉及之法律責任,加強其法治教育。

d.對於該班導師:

‧落實有效班級經營及導師功能以積極建立班級預警機制。

‧持續了解學生次級團體運作情形。

()關係霸凌     回 霸凌類型案例

1.事件摘要:

(1)某國中,導師發現A生會在手臂上以美工刀輕劃自己的手臂,在詢問探查下,才得知班上B生等五人平時即會以言語和肢體的方式,霸凌A生。

(2)B生,C生及D生更會命令A生其做一些搞怪,滑稽的動作,並以手機拍攝下來言語嘲笑。

2.本案分析重點:

(1) A生長期使用美工刀自殘,導師是否知情?

(2)學生使用手機搞怪,甚至是侵犯他人隱私,如沒處理得當,其他學生是否認為理所當然,沒有關係?

3.學校處理經過及建議:

(1)導師立即通知學輔主管。

(2)A生及所有家長到學校,了解該事件進行處理。

(3)A生自殘行為表示其壓力已大到一定程度,除應予長期心理輔導亦須強化其生命教育。

(4)提供學生相關法令及案例,讓學生了解,並加強學生同理心。

()關係及肢體霸凌     回 霸凌類型案例

1.事件摘要:

(1)A生為北縣某國中英文小老師,長期被B生等6位同學欺凌(B生為班上模範生),如吃中餐時座位被佔用致A生蹲教室角落吃,全班露營發班服故意不發A生致其服裝與眾不同(露營結束後才補發),於班上從後被推撞同學桌子致同學熱水瓶掉落賠償等,A生家長發現後要求換班,學校將相關同學記過並撤銷B生模範生資格,但不同意A生換班。

(2)某日A生向老師借課進行英文小考,B生等人將試卷丟地上並要A生檢起,A生不從遂發生B生等人以夾克蓋頭圍毆A生事件(老師尚未進教室),A生返家後家長帶至醫院檢查,有輕微腦震盪現象。

(3)學校連絡雙方家長到校會談學生毆打人事件,但洽談結果非如A姓家長之預期結果,散會後A姓家長則到警局報案並投訴媒體(蘋果日報)

2.學校處理經過

(1)導師通知學務處告知此事,校方邀集雙方家長到校面談。

(2)立即予A生換班。(經追蹤A生換班至今半年,已無遭欺凌情形)

(3)建立發言人機制,由校方輔導主任,向媒體說明學校處理經過。

(4)學校將A生列為輔導個案,後續對A生輔導十餘次。

3.處理建議

(1)導師應掌握班級學生相處狀況,予以教導處理,必要時提請相關單位協助。

(2)了解A生長期被B生等同學霸凌之原因,並依此進行輔導規劃。

()性霸凌     回 霸凌類型案例

1.事件摘要

某校1名特教學生A男,常對同班女學生有不當行為,如從後方抱女生,在女同學耳後吹氣,拍打女同學背部等,女同學無法忍受,又無可奈何,遂集體向學校反映此一問題。

2.本案分析重點

(1)特教學生成為霸凌者之輔導作為。

(2)違反性別平等之霸凌行為之處置。

(3)輔導室適時介入的重要性。

3.學校處理經過

(1) 導師提出校園事件性侵害或性騷擾事件調查申請書,學務處召開性別平等教育委員會。

(2) 學務主任召集相關人員,請家長到校,並建議A生就醫。

(3)A生由家長送醫診斷後,發現罹患「自閉症合併躁鬱症」。

(4)學校對相關女生實施輔導,並加強全班團體輔導。

(5)輔導老師加強對A生之心理輔導。

(6)通報縣政府家庭暴力暨性侵害防治中心。

(7)由輔導主任,導師,特教老師至A生家訪,A生情緒極不穩定,老師建議家長將A生送醫治療(後A生住院治療)。

(8)召開個案研討會議研議輔導策略。

()網路,言語,性別,肢體混合霸凌      回 霸凌類型案例

1.事件摘要

某高工一年級男學生(A生)因舉止較秀氣,長期遭同班同學嘲笑是「娘炮」,「人妖」,曾於音樂課遭同學創作歌詞作弄(老師未制止),還被拍下照片加上「死娘炮」字眼傳給全班同學。該生有憂鬱症病史,曾數度起輕生之念,亦曾求助輔導室。

2.本案分析重點

A生長期被同學言語嘲弄,曾向輔導室反映輕生念頭,但未獲重視,即使A生家長為該校老師,亦無法阻止A生遭言語嘲弄情形。

3.處理經過

(1)A母告知校方後,校方邀集雙方家長,導師,輔導教官及生輔組長針對此事進行瞭解與協商。

(2)A同學家長向校方性別平等委員會提出申訴,生輔組受理後轉介輔導室,性平會決議成案並開始於期限內完成調查,學務處也依性平會決議及相關法規辦理召開學生重大獎懲委員會。

4.給學校建議:

(1)班級經營落實度方面:

A生長期遭同班同學嘲笑是「娘炮」,「人妖」,導師應早有耳聞,也應及早告知輔導室,以共商對A生與霸凌學生輔導策略與措施。另導師在尋求生輔組的協助,邀請雙方家長到校討論協助兩造學生學習保護自己與尊重他人,最後,需積極對全班同學進行相關的法律教育。

(2)加強對霸凌學生,受凌學生與旁觀學生的輔導措施:

例如可透過小團輔與班級輔導,藉一些角色扮演或法律問題的討論,讓學生學習保護自己與尊重他人。

(3)與雙方家長溝通方面:

秉持主動,真誠態度,表達協助學生解決問題的心意。